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【儿童空间设计】儿童敏感期与蒙台梭利教育空间环境设计

“智慧是人脑与环境共同创造的，是与环境嫁接的结果，有什么样的环境，把婴儿放在什么样的环境里，婴儿就会成为什么样的人”—— 劳伦茨

蒙台梭利把儿童的各种敏感期观察得非常透彻，并运用在教育上，达到非常优良的效果，所以要抓住蒙氏空间设计的重点，一定要了解到底蒙台梭利所谓的敏感期是什么。

1937年，澳大利亚动物学家劳伦茨在观察小灰天鹅破壳出生时发现，小灰天鹅第一眼看见什么动物就把什么动物当成妈妈。如果是母鸡在跟前，它就跟着母鸡走;如果孵出时看到的是劳伦茨就认劳伦茨作妈妈，如果这些刚孵出的小天鹅看到的是活动的鸡鸭玩具、风船、小球等，也会跟着这些东西走;一定的声音也能引起这种现象，例如，他在小天鹅破壳而出之前，对着这些蛋喊“来，来”，小天鹅出来后就会跟着他的喊声跑来，而不是追随它们真正的妈妈。

劳伦茨把这奇妙的现象称之为“印刻现象”。通过研究他发现，印刻现象与普通的学习是不同的：

一，印刻现象是只限于在出生后一个短暂的特定时间才能形成，超过了这个特定的期限就不能形成。也就是它存在着一个敏感期;

二，印刻的效果是持久的，印刻现象一经形成就不能再改变，具有一种不可逆性，而不像学习那样常会遗忘等;

三，印刻现象不需要食物的强化，一次就可以形成;

四，各种动物的印刻有不同的敏感期，例如，小鸟“母亲印刻”的敏感期是破壳后的10～16小时，30小时以后，“母亲印刻”就建立不起来了，而小狗的“母亲印刻”是出生后3～7周。

印刻现象的存在，一方面说明了动物本身具有的这一特性对学习、能力发展的巨大意义;另一方面，它也说明了环境对动物的巨大影响。

在人类身上目前还没有发现典型的印刻现象，没有发现错过某一时期就完全不能进行的学习。但就儿童的学习而言，某些学习在某一特定的时期内学习效果更好，更容易发挥个体的学习潜力，却是事实。

所以我们在此界定“敏感期”的定义为：生物体成长的时候，所拥有的一种特别感觉力，这种感觉力是短暂的倾向，一旦取得想要的特质，这种特殊的感觉力就会消失。

比如，孩子成长的过程中的某些时间范围内，他会只对环境中的某一项特质关心,而拒绝接受其他特征的事物，他还会不需要特定的理由而对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦地重复，直到突然爆发出来某种新的动机为止，这就是孩子的某个敏感期。

所以我们在此界定“敏感期”的定义为：生物体成长的时候，所拥有的一种特别感觉力，这种感觉力是短暂的倾向，一旦取得想要的特质，这种特殊的感觉力就会消失。

比如，孩子成长的过程中的某些时间范围内，他会只对环境中的某一项特质关心,而拒绝接受其他特征的事物，他还会不需要特定的理由而对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦地重复，直到突然爆发出来某种新的动机为止，这就是孩子的某个敏感期。

蒙台梭利认为：“儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上，正是这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这时期，他们容易地学会每样事情，对一切都充满了活力和激情。同时，儿童不同的内在敏感性，使他能从复杂的环境中选择对自己生长适宜和必不可少的东西，使自己对某些东西敏感，而对其它东西无动于衷?！?/span>

敏感期是一个时期，如小鸡“母亲印刻”的敏感期是在出生后的4天以内，那在第一天开启这个敏感期和在最后时刻开启这个敏感期，对小鸡的影响是不一样的。当完成第一个敏感期时，下一个相关的敏感期便会接着到来。应该说它开启的不是另一个特性的敏感期，而是一群相关特性的敏感期群。敏感期越往后其界限越长，原因就在于敏感期不是互相孤立的而是互相联系的，是可以以敏感期推动敏感期的。敏感期可以被诱发推动，正如小鸡能够被诱发游泳一样。

因此，了解孩子的敏感期，是做好蒙台梭利教育空间环境设计的必要条件之一，天女来用心打造每一份教育空间设计，关注每一个孩子的成长。

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